Das didaktische Grundmodell löst viele Probleme. Manchmal stehen Lernende aber trotzdem an. Hier ein paar Vorschläge, wie man sie gezielt unterstützen kann (vgl. auch Stützkurse).

• Horizontaler Transfer: Wenn Lernende Mühe haben, vorhandenes Vorwissen zu nutzen, weil sie den Bezug zur neuen Berechnungssituation nicht sehen.
• Vorgänge modellieren: Wenn Lernende Mühe haben, die Verbindung zwischen einem Arbeitsvorgang (etwa dem Schälen von Karotten) und dem entsprechenden rechnerischen Vorgang (Subtraktion eines Prozentsatzes) herzustellen.
• Konzepte modellieren: Wenn Lernende immer wieder über zentrale Konzepte wie Dachneigung in Prozent, Düngeraustrag pro Hektare, Wirkungsgrad von Motoren oder Ähnlichem stolpern.
• Lernumgebungen konstruieren: Mit je einer Lernumgebung zu jeder Situation erhält man ein flexibles, minimales Lehrmittel.