Lernen allgemein: Hintergrund

• Arten des Wissens
  • „Lesen ohne zu verstehen“->
  • „Prüfungsblockade“->
  • „Blockaden, Widerstände und anderes beim Lernen von Regel“->
  • „Praxis ist in der Schule nicht präsent“->
  • „Der Tangens-Verweigerer“->
  • „Wann sind Hausaufgaben sinnvoll“->
• Wissenspsychologie und der Satz des Pythagoras
  • „Der Tangens-Verweigerer“->
• Das Zusammenspiel von Erfahrung und Instruktion
  • „Prüfungsblockade“->
  • „Wichtiges in einem Text unterstreichen“->
• Schwierigkeiten beim Lernen aus Erfahrung
  • „Wichtiges in einem Text unterstreichen“->
• Die proximale Entwicklungszone
  • „Prüfungsblockade“->
• Motivation im Unterricht
  • „Praxis ist in der Schule nicht präsent“->
  • „Lernende ‚muss‘ in den Stützkurs“->
  • „Basiswissen im Rechnen fehlt“ ->
  • „Masoala“ ->

Lernen allgemein: Methoden

• Kognitive Anlehre
  • „Blockaden, Widerstände und anderes beim Lernen von Regel“->
  • „Gar kein Textverständnis“->
• Reziprokes Lehren und Lernen
  • „Blockaden, Widerstände und anderes beim Lernen von Regel“->
  • „Allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen“->
  • „Im Dilemma, ob Stoff behandeln oder Lerntechnik fördern“->
  • „Reziprokes Lehren bricht nach dem ersten Schritt ab“->
• Problemlösen in die Schule holen
  • „Praxis ist in der Schule nicht präsent“->
• Das Beratungsmodell der Minimalintervention
  • „Lernende ‚muss‘ in den Stützkurs“->
• Binnendifferenzierung ganz kurz
  • „Lernt 5 Wochen lang ’nichts'“->
  • „Phase 6 anschaffen“ ->

Sprache: Hintergrund

• Das Modell des schemabasierten Sprachverstehens
  • „Lesen ohne zu verstehen“->
  • „Wichtiges in einem Text unterstreichen“->
  • „allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen“->
  • „Kartenspiel“ ->
  • „Die Lernenden verstehen die Aufgabenstellungen eines Tests falsch„->
  • „Gar kein Textverständnis – Fortsetzung“->
• Schwierigkeiten beim Verstehen
  • „Wichtiges in einem Text unterstreichen“->
  • „Kartenspiel“ ->

Sprache: Methoden

• Ein Rezept zur Förderung des Textverständnis
  • „allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen“->
• Ein Rezept zur Steigerung der Verarbeitungstiefe
  • „allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen“->

Mathematik: Hintergrund

• Drei Welten
  • „63’000 Rp. sind 236 Fr.“->
  • „Rechnen können sie gar nicht!“->
  • „Gar kein Textverständnis – Fortsetzung“->
  • „Rahmtäfeli machen“ ->
• Arbeiten mit den drei Welten
  • „Rechnen können sie gar nicht“->
• Die spezielle Sprache von Mathematikaufgaben
  • „Gar kein Textverständnis – Fortsetzung“->