Lesen ohne zu verstehen

• leeres Rechnen
• kein Verstehen
• fehlendes Hintergrundwissen
• Lesestrategie

Wichtiges in einem Text unterstreichen

• wie Schema aufbauen
• wie Schema testen
• wie Schemagebrauch anleiten

63’000 Rp. sind 236 Fr.

• Woher kommen so absurde Antworten?

Blockaden, Widerstände und anderes beim Lernen von Regel

• Wie instruiert man Regeln?

allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen

• Wie unterstützt man die Lernenden bei der Wahl eines geeigneten Schemas zur Textverarbeitung?
• Wie fördert man eine bestimmte, angestrebte Verarbeitungstiefe? *

Praxis ist in der Schule nicht präsent

• Sind das zwei Welten?
• Wie vereint man sie?
• Kontextabhängige Lösungen
• Folge fehlender Erfahrung?
• Keine Konsequenzen in der Theorie: Wie bewerten?
• Unterstützung der Schule durch den Lehrbetrieb

Lernende „muss“ in den Stützkurs

• Soll man ein Minimum einfordern?
• Wann ist ein Stützkurs sinnvoll?
• Wo sind die Grenzen für das Engagement einer Lehrperson?
• Einbezug des Beziehungsnetzes?

Lernt 5 Wochen lang „nichts“

• Mathematik als Berufswerkzeug vs. Mathematik als Allgemeinbildung
• Warum macht er nichts, obwohl er selbst eine Wiederholung wollte?
• Wie bringt man jemanden dazu, zu sich selbst ehrlich zu sein?
• Wie individuelles Lernen Anleiten/Begleiten?
• Ist er müde, weil er zu viel spielt?
• Massgeschneiderte Lernmethoden

„Phase“ 6 anschaffen

• Was bringt eine elektronische Lernkartei?

Basiswissen im Rechnen fehlt

• Sind die Lernenden fähig den Beruf auszuüben?
• Nützt es, Lücken zu stopfen?
• Wo liegen die Grenzen dessen, was eine Lehrkraft erreichen kann?
• Was will nur der Lehrer/Lehrplan?
• Gibt es eine Methode, alle dazu zu bringen, selbstständig zu arbeiten?

Rechnen können sie gar nicht!

• Wie viel Rechnen (Kopfrechnen, schriftliches Rechnen, ..) braucht es für den Beruf?
• Woher kommt das (bisherige Schulen, individuelle Lernbiographie)?
• Ist denn nur „Anwenden“ interessant?

Der Tangens-Verweigerer

• Was ist beim Tangens schwieriger als beim Pythagoras?
• Woher kommen seine Schwierigkeiten?
• Ein Frühwarnsystem vor Blockaden?
• Wie geht man mit Blockaden um?

Kartenspiel

• Woher kommen solche Antworten?

Im Dilemma, ob Stoff behandeln oder Lerntechnik fördern

• Wie geht man damit um?

Die Lernenden verstehen die Aufgabenstellungen eines Tests falsch und Hausaufgaben!?

• Sinn und Zweck von Hausaufgaben?
• Wie kann man Aufgaben unmissverständlich formulieren?

Wir sollten ‚Arbeitshaltung‘ benoten

•  Regeln im Unterricht einführen/durchsetzen?

Masoala

• Wie kann es sein, das Lernende das Ziel so verfehlen?

Unterrichtssprache, Reziprokes Lehren bricht schon beim ersten Schritt ab & Gar kein Textverständnis

• Welchen Lernzielen dient ein bestimmtes Lernarrangement?
• Wie viele Lernziele lassen sich gleichzeitig verfolgen?

Gar kein Textverständnis – Fortsetzung

• Blockade
• Selbstbild, schlechte Erfahrungen
• Beim Rechnen eine Vorstellung aufbauen
• Bezug zum Beruf
• Was macht Texte schwer verständlich?

Ausschluss von zwei Lernenden

• Kooperation im Helfernetz
• Randbedingungen für das Gelingen von zweijährigen Grundbildungen
• Grenzen der Kompetenz von Lehrenden

 Rahmtäfeli machen

• Modellieren von verketteten Prozentrechnungen mit Compad