{"id":790,"date":"2013-02-06T10:16:06","date_gmt":"2013-02-06T09:16:06","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=790"},"modified":"2013-02-08T19:05:29","modified_gmt":"2013-02-08T18:05:29","slug":"bausteine-fur-ein-konzept-zur-forderung-alltagsmathematischer-kompetenz-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/alltagsmathematik\/projekte\/bausteine-fur-ein-konzept-zur-forderung-alltagsmathematischer-kompetenz-2\/","title":{"rendered":"Bausteine f\u00fcr ein Konzept zur F\u00f6rderung alltagsmathematischer Kompetenz"},"content":{"rendered":"

Im Jahr 2008 hat das Seco <\/a>(Staatssekretariat f\u00fcr Wirtschaft) die Entwicklung eines „Rahmenkonzeptes zur F\u00f6rderung der Kompetenzen von Stellensuchenden in Alltagsmathematik im Rahmen arbeitsmarktlicher Massnahmen<\/em>“ in Auftrag gegeben. Auftragnehmer war der SVEB <\/a>(Schweizerischer Verband f\u00fcr Weiterbildung) und ich habe das Projekt bearbeitet.<\/p>\n

Entstanden ist dabei zwar noch nicht ein geschlossenes Rahmenkonzept, aber wichtige Bausteine daf\u00fcr. Der gesamte Text<\/a> kann aus der Datenbank Ressourcen zur F\u00f6rderung der Grundkompetenzen Erwachsener<\/a> heruntergeladen werden. Ich habe ihn hier in handliche Teile zerschnitten.<\/p>\n

Band 1: Bausteine<\/h2>\n

1. Einleitung<\/a><\/h3>\n

2. Alltagsmathematik<\/h3>\n

Die folgenden Texte stellen eine Sammlung von Instrumenten dar, die helfen sollen, das Ph\u00e4nomen \u201eAlltagsmathematik\u201c (engl. numeracy) zu fassen. Sie sind aufeinander bezogen, aber so geschrieben, dass jeder Text auch f\u00fcr sich allein gelesen werden kann. Dadurch ergeben sich gewisse \u00dcberschneidungen, die sich im Dienst der Lesbarkeit nicht vermeiden lassen.<\/em><\/p>\n

2.1 Einleitung<\/a><\/strong> (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

2.2 Alltagsmathematik \u2013 versteckt aber wichtig<\/a><\/strong> ist ein kurzer Text \u00fcber die Bedeutung und die Facetten der Alltagsmathematik. Er ist dazu gedacht, Personen in einer beratenden oder begleitenden Funktion f\u00fcr das Thema zu sensibilisieren. (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

2.3 Beispiele<\/a><\/strong> versucht anhand von f\u00fcnf Beispielen aus dem beruflichen Alltag zu illustrieren, wo man Alltagsmathematik findet und welche Eigenschaften alltagsmathematische Verfahren haben. (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

2.4 Sprachf\u00f6rderung und Alltagsmathematik: Ein Vergleich<\/a><\/strong> stellt der Alltagsmathematik den besser bekannten Bereich der Sprachf\u00f6rderung gegen\u00fcber. Auf diesem Hintergrund werden ein paar wichtige Unterschiede sichtbar.\u00a0 (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

2.5 Drei Welten, vier Bed\u00fcrfnisse<\/a> <\/strong>umreisst kurz, welche F\u00f6rderziele im Bereich Alltagsmathematik unterschieden werden k\u00f6nnen. Daraus leiten sich drei verschiedene Kursformate ab, welche je nach Ziel eingesetzt werden k\u00f6nnen. (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

2.6 Kompetenzenprofil Alltagsmathematik<\/a><\/strong> ist ein Entwurf zu einem umfassenden Kompetenzenprofil. Dieses bietet eine gute Grundlage, um mit Personen in ein differenziertes Gespr\u00e4ch \u00fcber ihre Kenntnisse und Fertigkeiten im Bereich Alltagsmathematik einzutreten. (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

3. Aktuelle Kursbeispiele<\/h3>\n

Dieser Abschnitt dokumentiert drei Beispiele von Angeboten zur F\u00f6rderung alltagsmathematischer Kompetenzen. Die drei Beispiele decken ein weites Spektrum ab. Sie streben unterschiedliche Ziele an, sind unterschiedlich institutionell eingebunden und blicken auf eine unterschiedlich lange Geschichte zur\u00fcck.<\/em><\/p>\n

3.2 CIP, Tramelan – Math\u00e9matiques de base<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

3.3 Retravailler CORREF, Lausanne – Atelier de calculs<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

3.4 Kanton Aargau – Pilotprojekt Alltagsmathematik<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

3.5 Vergleichende Zusammenfassung<\/a><\/strong> vergleicht die St\u00e4rken und Anwendungsbereiche der drei Konzepte und skizzierte einige Fragen, die sich aus diesem Vergleich ergeben. (franz. Version<\/a>)<\/p>\n

Band 2: Didaktisches Begleitmaterial<\/h2>\n

Im Folgenden findet sich eine Sammlung kurzer Texte, welche verschiedenste Fragen im Zusammenhang mit der F\u00f6rderung alltagsmathematischer Kompetenz ansprechen. Die Texte sind so konzipiert, dass sie einzeln gelesen werden k\u00f6nnen, auch wenn Zusammenh\u00e4nge zwischen ihnen und mit einigen Texten aus dem Teil \u201eBausteine\u201c bestehen.<\/em><\/p>\n

Die Texte enthalten Anregungen zu verschiedenen konzeptionellen und didaktischen Fragen. Sie stellen aber kein eigentliches Lehrbuch der Didaktik der Alltagsmathematik dar. Vielmehr handelt es sich um eine lose Sammlung von Texten, welche sich bei der Schulung und Beratung von Kursleitenden als n\u00fctzlich erwiesen haben.<\/em><\/p>\n

1. Einleitung<\/strong><\/p>\n

2. Alltagsmathematik und akademische Mathematik<\/a> (franz. Version)<\/a><\/strong><\/p>\n

3. Situatives Probleml\u00f6sen f\u00f6rdern<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

4. Verstehen von Konzepten f\u00f6rdern<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

5. Situative vs. abstrake Konzepte<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

6. Verfahren ein\u00fcben<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

7. Materialien: Programme und Internet<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

8. Materialien: Arbeitsbl\u00e4tter<\/a> (franz. Version<\/a>)<\/strong><\/p>\n

Band 3: Wichtige Hintergrundtexte<\/h2>\n

Ein Text, der f\u00fcr das Projekt aus dem Englischen \u00fcbersetzt wurden. Geplant waren weitere \u00dcbersetzungen, die aber nicht zustande gekommen sind.<\/em><\/p>\n