![\"\"](\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/bilder\/zusatz_buch\/parabel.gif\")
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- Hans:\u00a0\u00a0\u00a0So?<\/li>\n
- Ruedi:\u00a0\u00a0Ja! Und das Minimum, das ist dann hier. Und hier ist die Steigung Null.<\/li>\n
- Hans:\u00a0\u00a0\u00a0Warum? Es geht doch auf beide Seiten hinauf?<\/li>\n
- Ruedi:\u00a0\u00a0Schon. Aber es geht um die Tangente. Und die verl\u00e4uft hier flach. …. usw.<\/li>\n<\/ul>\n
So ein Gespr\u00e4ch verhedderte sich dann typischerweise in ein Gestr\u00fcpp von Erkl\u00e4rungen und Nebenerkl\u00e4rungen. Am Schluss war die Aufgabe zwar gel\u00f6st. Hans ging aber mit dem Eindruck weg, dass das Ganze sehr kompliziert sei und er wohl auch in Zukunft solche Aufgaben nicht ohne Hilfe w\u00fcrde l\u00f6sen k\u00f6nnen. Das war frustrierend. F\u00fcr mich waren zur Bew\u00e4ltigung einer solchen Aufgabe vielleicht zwei ganz einfache und v\u00f6llig klare Grundgedanken notwendig. Ich konnte sie aber offenbar nicht weitergeben. Warum das so war und ist, hat mich dann dreissig Jahre lang besch\u00e4ftigt.<\/p>\n
Die Grundfrage der folgenden Untersuchungen und \u00dcberlegungen zum Thema Lernen war also immer „Wie kann ich mit dem, was ich verstanden habe, anderen helfen etwas zu verstehen?“. Diese Frage blieb nicht ganz unver\u00e4ndert, sie kann aber als guter Leitfaden dienen, um die Stossrichtung mancher \u00dcberlegungen zu verstehen, die zum IML f\u00fchrten.<\/p>\n
nachher<\/a>>><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Mathematik war in der Schule immer eines meiner Lieblingsf\u00e4cher. Ich hatte nie Schwierigkeiten dem Unterricht zu folgen und habe dann sp\u00e4ter auch Mathematik studiert (im Nebenfach). Als hilfsbereiten Menschen (mein Hauptfach im Studium war Psychologie!) baten mich deshalb meine Kolleginnen … Weiterlesen