{"id":524,"date":"2013-02-03T10:32:11","date_gmt":"2013-02-03T09:32:11","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=524"},"modified":"2013-02-13T16:53:04","modified_gmt":"2013-02-13T15:53:04","slug":"in-etappen-zur-reflektierten-handlungskompetenz","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/iml2\/wissen-aufbauen\/lernwege\/in-etappen-zur-reflektierten-handlungskompetenz\/","title":{"rendered":"In Etappen zur reflektierten Handlungskompetenz"},"content":{"rendered":"

Lernen ist von Natur aus ein kontinuierlicher Prozess und schlecht zerlegbar. Um Lernen organisieren zu k\u00f6nnen, macht es aber Sinn, den Weg bis zur Handlungskompetenz in Etappen zu zerlegen. Eine m\u00f6gliche, mit dem IML 2 hinterlegbare Aufteilung w\u00e4re eine Aufteilung in die Etappen Verstehen<\/em><\/strong>, Ein\u00fcben<\/em><\/strong>, Standardf\u00e4lle bearbeiten<\/em><\/strong>, Anwenden<\/em><\/strong>, Reflektieren<\/em><\/strong>. Jede dieser Etappen stellt einen bestimmten Lernbaustein<\/a> ins Zentrum und produziert als Output Wissen, das in einer anderen Etappe n\u00fctzlich sein kann.<\/p>\n

Die Graphik kann durch Anklicken vergr\u00f6ssert werden.<\/em><\/p>\n

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\"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n

Auf dem eigentlichen Lernweg k\u00f6nnen und m\u00fcssen die verschiedenen Etappen in verschiedenster Reihenfolge und oft mehrmals durchlaufen werden. Ein Beispiel daf\u00fcr findet sich unter Verfahren ein\u00fcben.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Etappe<\/td>\nKurzbeschreibung<\/td>\nProdukt und Folgeetappe<\/td>\n<\/tr>\n
Verstehen<\/strong><\/td>\nDie Lernenden erhalten Erkl\u00e4rungen\/ Instruktionen in m\u00fcndlicher oder schriftlicher Form. Ihre Aufgabe ist es, diese \u201eInputs\u201c so zu verstehen, dass sie diese in einer der Folgeetappen gezielt einsetzen k\u00f6nnen. Je nach Folgeetappe gestaltet sich diese Lernaufgabe etwas anders.<\/td>\nVorwissen f\u00fcr darauf aufbauendes Verstehen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Prozeduren zum Ein\u00fcben<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Fakten\/Daten als Basis zum Bearbeiten von Standardf\u00e4llen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Abl\u00e4ufe und \u00c4hnliches als Grundlage zum Planen beim Bearbeiten von Standardf\u00e4llen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Begriffe\/Fachsprache zum Beschreiben von Situationen beim Anwenden<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Konzepte\/Leitlinien zum Reflektieren<\/strong> gemachter Erfahrungen<\/td>\n<\/tr>\n
Ein\u00fcben<\/strong><\/td>\nDie Lernenden \u00fcben eine Prozedur anhand von \u00dcbungsaufgaben und\u00a0-materialien so lange, bis diese zur Routine wird.<\/td>\nZur Routine gewordene Fertigkeiten einsetzbar beim Bearbeiten von Standardf\u00e4llen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Standard\u00adf\u00e4lle bearbeiten<\/strong><\/td>\nDie Lernenden bearbeiten typische Standardaufgaben indem sie sorgf\u00e4ltig planen und dann versuchen, ihre Planung umzusetzen. Dabei kommen Fakten\/Daten und erworbene Routinen an geeigneter Stelle zum Zuge.<\/td>\nFest verkn\u00fcpfte Pakete \u00fcber die Eigenarten typischer Standard\u00adsituationen und die dabei n\u00fctzlichen Planungs\u00fcber\u00adlegungen, Fakten und Routinen als Ressourcen beim Anwenden<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Anwenden<\/strong><\/td>\nDie Lernenden bearbeiten reale Arbeitssituationen und sammeln so Erfahrungen.<\/td>\nErfahrungen als zentrales Element der Handlungs\u00adkompetenz und als Ausgangs\u00admaterial beim Reflektieren<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Reflektieren<\/strong><\/td>\nDie Lernenden reflektieren gemachte Erfahrungen anhand geeigneter Konzept darauf hin, ob sie gute Bespiele professionellen Handelns darstellen.<\/td>\nReflektierte Erfahrungen als zentrales Element einer professionellen Handlungskompetenz<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Texte als pdf<\/strong><\/h3>\n