{"id":497,"date":"2013-02-03T10:02:44","date_gmt":"2013-02-03T09:02:44","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=497"},"modified":"2013-02-08T18:58:06","modified_gmt":"2013-02-08T17:58:06","slug":"handlungsleitendes-und-reflexionsleitendes-wissen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/iml2\/wissen-gebrauchen\/handlungsleitendes-und-reflexionsleitendes-wissen\/","title":{"rendered":"Handlungsleitendes und reflexionsleitendes Wissen"},"content":{"rendered":"

Prinzipiell kann der Entwurf zu einer Handlung im situativen<\/a> oder im deklarativen<\/a> System entstehen. Und in beiden F\u00e4llen kann das jeweils andere System eine Art \u00dcberwachungsfunktion \u00fcbernehmen (Reflektieren<\/strong> und Simulieren<\/strong>).<\/p>\n

Das deklarative System<\/a> kann folglich in zwei Funktionen auftreten: Planen<\/strong> und Reflektieren<\/strong>. Wissen, das sich f\u00fcr die eine Funktion eignet, eignet sich nicht notwendigerweise auch f\u00fcr die andere Funktion.<\/p>\n

Handlungsleitendes Wissen:<\/strong> Damit sich mittels deklarativem<\/a> Wissen ein Plan entwickeln l\u00e4sst, muss dieses Wissen im Prinzip die Form eines Rezepts haben. Es muss die Frage beantworten k\u00f6nnen: Was ist an dieser Stelle genau zu tun? Dabei muss die Antwort auf diese Frage relativ detailliert ausfallen, damit sie n\u00fctzlich ist.<\/p>\n

Reflexionsleitendes Wissen:<\/strong> Deklarative Konzepte<\/a>, die sich eignen, um einen durch das situative System<\/a> generierten Handlungsentwurf zu reflektieren, m\u00fcssen die Frage beantworten k\u00f6nnen: Ist es eine gute Idee, an dieser Stelle das und das zu tun? Dabei muss das Konzept nicht notwendigerweise sehr detailliert oder trennscharf sein. Auch eine grobe Einteilung, anhand der sich zumindest extreme F\u00e4lle beurteilen lassen, kann n\u00fctzlich sein.<\/p>\n

Im Vergleich bedeutet das,\u00a0dass Wissen reflexionsleitend n\u00fctzlich sein kann, auch wenn es f\u00fcr einen handlungsleitenden Einsatz viel zu vage ist. Sehr viele p\u00e4dagogische Konzepte d\u00fcrften in diese Kategorie fallen. Auch das IML selbst geh\u00f6rt in diese Kategorie. Es ist an den wenigsten Stellen so pr\u00e4zise, dass sich daraus ein Schritt-f\u00fcr-Schritt-Plan f\u00fcr das Lehren oder Lernen ableiten l\u00e4sst. Es enth\u00e4lt aber etliche Aussagen, die sich eignen, um Lehren<\/a> und Lernen<\/a> zu reflektieren.<\/p>\n

Vorsicht ist geboten, wenn man versucht, ein Konzept, das sich reflexionsleitend bew\u00e4hrt hat, handlungsleitend einzusetzen. Speziell Anf\u00e4nger, welche mangels Erfahrungen<\/a> auf eine Planung mittels des deklarativen Systems<\/a> angewiesen sind, erliegen dieser Versuchung. Beispielsweise eignet sich gerade das Modell von Dreyfus und Dreyfus<\/a> wunderbar, verschiedene Ph\u00e4nomene auf dem Weg vom Anf\u00e4nger zum Experten reflektierend einzuordnen. W\u00fcrde man aber aus dem Modell einen Ausbildungsplan ableiten, der mit der Vermittlung von deklarativem Wissen beginnt und erst nach Erreichen der Stufe Kompetente situative Erfahrungen vorsieht, w\u00e4re das wohl eine \u00dcberinterpretation des Modells.<\/p>\n

Texte als pdf (zum Teil noch in der Begrifflichkeit des IML 1)<\/h3>\n