{"id":424,"date":"2013-02-02T18:46:44","date_gmt":"2013-02-02T17:46:44","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=424"},"modified":"2013-02-08T18:59:21","modified_gmt":"2013-02-08T17:59:21","slug":"alle-themen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/lehrerbildung\/schienen\/lernfoerderung\/alle-themen\/","title":{"rendered":"Alle Themen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Lesen ohne zu verstehen<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>leeres Rechnen<\/li>\n<li>kein Verstehen<\/li>\n<li>fehlendes Hintergrundwissen<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_1.pdf\" target=\"page\">Lesestrategie<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Wichtiges in einem Text unterstreichen<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_2.pdf\" target=\"page\">wie Schema aufbauen<\/a><\/li>\n<li>wie Schema testen<\/li>\n<li>wie Schemagebrauch anleiten<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>63&#8217;000 Rp. sind 236 Fr.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_4.pdf\" target=\"page\">Woher kommen so absurde Antworten?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Blockaden, Widerst\u00e4nde und anderes beim Lernen von Regel<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_5.pdf\" target=\"page\">Wie instruiert man Regeln?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>allerlei Geschichten zu Problemen beim Textverstehen<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Wie unterst\u00fctzt man die Lernenden bei der Wahl eines geeigneten Schemas zur Textverarbeitung?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Wie f\u00f6rdert man eine bestimmte, angestrebte Verarbeitungstiefe?<\/a> *<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praxis ist in der Schule nicht pr\u00e4sent<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_7.pdf\" target=\"page\">Sind das zwei Welten?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_7.pdf\" target=\"page\">Wie vereint man sie?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_7.pdf\" target=\"page\">Kontextabh\u00e4ngige L\u00f6sungen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_7.pdf\" target=\"page\">Folge fehlender Erfahrung?<\/a><\/li>\n<li>Keine Konsequenzen in der Theorie: Wie bewerten?<\/li>\n<li>Unterst\u00fctzung der Schule durch den Lehrbetrieb<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Lernende &#8222;muss&#8220; in den St\u00fctzkurs<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Soll man ein Minimum einfordern?<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_8.pdf\" target=\"page\">Wann ist ein St\u00fctzkurs sinnvoll?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_8.pdf\" target=\"page\">Wo sind die Grenzen f\u00fcr das Engagement einer Lehrperson?<\/a><\/li>\n<li>Einbezug des Beziehungsnetzes?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Lernt 5 Wochen lang &#8222;nichts&#8220;<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mathematik als Berufswerkzeug vs. Mathematik als Allgemeinbildung<\/li>\n<li>Warum macht er nichts, obwohl er selbst eine Wiederholung wollte?<\/li>\n<li>Wie bringt man jemanden dazu, zu sich selbst ehrlich zu sein?<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_9.pdf\" target=\"page\">Wie individuelles Lernen Anleiten\/Begleiten?<\/a><\/li>\n<li>Ist er m\u00fcde, weil er zu viel spielt?<\/li>\n<li>Massgeschneiderte Lernmethoden<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&#8222;Phase&#8220; 6 anschaffen<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_10.pdf\" target=\"page\">Was bringt eine elektronische Lernkartei?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Basiswissen im Rechnen fehlt<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Sind die Lernenden f\u00e4hig den Beruf auszu\u00fcben?<\/li>\n<li>N\u00fctzt es, L\u00fccken zu stopfen?<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_11.pdf\" target=\"page\">Wo liegen die Grenzen dessen, was eine Lehrkraft erreichen kann?<\/a><\/li>\n<li>Was will nur der Lehrer\/Lehrplan?<\/li>\n<li>Gibt es eine Methode, alle dazu zu bringen, selbstst\u00e4ndig zu arbeiten?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Rechnen k\u00f6nnen sie gar nicht!<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_12.pdf\" target=\"page\">Wie viel Rechnen (Kopfrechnen, schriftliches Rechnen, ..) braucht es f\u00fcr den Beruf?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_12.pdf\" target=\"page\">Woher kommt das (bisherige Schulen, individuelle Lernbiographie)?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_12.pdf\" target=\"page\">Ist denn nur &#8222;Anwenden&#8220; interessant?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Der Tangens-Verweigerer<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_13.pdf\" target=\"page\">Was ist beim Tangens schwieriger als beim Pythagoras?<\/a><\/li>\n<li>Woher kommen seine Schwierigkeiten?<\/li>\n<li>Ein Fr\u00fchwarnsystem vor Blockaden?<\/li>\n<li>Wie geht man mit Blockaden um?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Kartenspiel<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_14.pdf\" target=\"page\">Woher kommen solche Antworten?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Im Dilemma, ob Stoff behandeln oder Lerntechnik f\u00f6rdern<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_15.pdf\" target=\"page\">Wie geht man damit um?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Die Lernenden verstehen die Aufgabenstellungen eines Tests falsch<\/strong> und <strong>Hausaufgaben!?<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_16.pdf\" target=\"page\">Sinn und Zweck von Hausaufgaben?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_16.pdf\" target=\"page\">Wie kann man Aufgaben unmissverst\u00e4ndlich formulieren?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Wir sollten &#8218;Arbeitshaltung&#8216; benoten<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0<a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_17.pdf\" target=\"page\">Regeln im Unterricht einf\u00fchren\/durchsetzen?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Masoala<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_17.pdf\" target=\"page\">Wie kann es sein, das Lernende das Ziel so verfehlen?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Unterrichtssprache, Reziprokes Lehren bricht schon beim ersten Schritt ab &amp; Gar kein Textverst\u00e4ndnis<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_18.pdf\" target=\"page\">Welchen Lernzielen dient ein bestimmtes Lernarrangement?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_18.pdf\" target=\"page\">Wie viele Lernziele lassen sich gleichzeitig verfolgen?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Gar kein Textverst\u00e4ndnis &#8211; Fortsetzung<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Blockade<\/li>\n<li>Selbstbild, schlechte Erfahrungen<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_19.pdf\" target=\"page\">Beim Rechnen eine Vorstellung aufbauen<\/a><\/li>\n<li>Bezug zum Beruf<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_19.pdf\" target=\"page\">Was macht Texte schwer verst\u00e4ndlich?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Ausschluss von zwei Lernenden<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_20.pdf\" target=\"page\">Kooperation im Helfernetz<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_20.pdf\" target=\"page\">Randbedingungen f\u00fcr das Gelingen von zweij\u00e4hrigen Grundbildungen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_20.pdf\" target=\"page\">Grenzen der Kompetenz von Lehrenden<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0Rahmt\u00e4feli machen<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_21.pdf\" target=\"page\">Modellieren von verketteten Prozentrechnungen mit Compad<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesen ohne zu verstehen leeres Rechnen kein Verstehen fehlendes Hintergrundwissen Lesestrategie Wichtiges in einem Text unterstreichen wie Schema aufbauen wie Schema testen wie Schemagebrauch anleiten 63&#8217;000 Rp. sind 236 Fr. 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