{"id":422,"date":"2013-02-02T18:45:54","date_gmt":"2013-02-02T17:45:54","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=422"},"modified":"2013-02-08T18:59:15","modified_gmt":"2013-02-08T17:59:15","slug":"alle-geschichten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/lehrerbildung\/schienen\/lernfoerderung\/alle-geschichten\/","title":{"rendered":"Alle Geschichten"},"content":{"rendered":"<p>28. 9. 2005<\/p>\n<ul>\n<li>Argentinier versteht nicht<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_1.pdf\" target=\"page\">Lesen ohne zu verstehen<\/a><\/li>\n<li>ungrammatische Elektrotechniker<\/li>\n<li>fehlende Auseinandersetzung mit Text<\/li>\n<li>\u00dcben verp\u00f6nt<\/li>\n<li>grosses Leistungsgef\u00e4lle<\/li>\n<li>Mathematisieren von Text-Aufgaben<\/li>\n<li>Lernvereinbarungen<\/li>\n<\/ul>\n<p>26.10.2005<\/p>\n<ul>\n<li>Wie viel Input?<\/li>\n<li>Viele Schreibfehler<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_2.pdf\" target=\"page\">Wichtiges in einem Text unterstreichen<\/a><\/li>\n<li>In eigenen Worten sagen<\/li>\n<li>Formel anwenden<\/li>\n<li>Mir bringt der F-Kurs nichts<\/li>\n<li>Deklaratives Wissen f\u00fcllen? Quadrat einem Blinden beschreiben<\/li>\n<\/ul>\n<p>30.11.2005<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_3.pdf\" target=\"page\">Pr\u00fcfungsblockade<\/a><\/li>\n<li>Unkooperative Sch\u00fclerin inkl. Lehrmeister (kommt zu sp\u00e4t &#8230;)<\/li>\n<li>Die Lernenden setzen sich &#8222;Rechtschreibung&#8220; als Ziel<\/li>\n<li>Balduin, der Teddyb\u00e4r<\/li>\n<li>Zahlenverst\u00e4ndnis<\/li>\n<li>Der erste Schritt zur Probleml\u00f6sung kommt nicht<\/li>\n<\/ul>\n<p>21.12.2005<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_4.pdf\" target=\"page\">63&#8217;000 Rp. sind 236 Fr.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>25.1.2006<\/p>\n<ul>\n<li>Texte didaktisieren<\/li>\n<li>%-Rechnen war &#8222;da&#8220;, jetzt ist es wieder &#8222;verschwunden&#8220;<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_5.pdf\" target=\"page\">Blockaden, Widerst\u00e4nde und anderes beim Lernen von Regel<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>22.2.2006<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Humor? <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Unfall im Haushalt <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Ein Tisch ist ein Tisch <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Gesch\u00e4ftsf\u00e4lle <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">&#8222;Wolf&#8220; zusammenfassen. <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Text vs. Graphik <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Komisches Interview <\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_6.pdf\" target=\"page\">Parit\u00e4tsbit <\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>22.3.2006<\/p>\n<ul>\n<li>Individualisierter St\u00fctzkurs Sprache<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_7.pdf\" target=\"page\">Praxis ist in der Schule nicht pr\u00e4sent<\/a><\/li>\n<li>Die Lernenden machen keine Skizzen<\/li>\n<li>Wann soll ich sie sch\u00fctteln<\/li>\n<li>Sprache korrigieren<\/li>\n<li>Gut im Rechnen, keine Ausdauer im SUDOKU<\/li>\n<\/ul>\n<p>10.5.2006<\/p>\n<ul>\n<li>Lernender ohne Lehrstelle<\/li>\n<li>&#8222;Laute&#8220; Klasse, &#8222;leise&#8220; Lehrmeister<\/li>\n<li>&#8222;Motivation&#8220; bei &#8222;Pflichtveranstaltungen&#8220;<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_8.pdf\" target=\"page\">Lernende &#8222;muss&#8220; in den St\u00fctzkurs<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>7.6.2006<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_9.pdf\" target=\"page\">Lernt 5 Wochen lang ?nichts?<\/a><\/li>\n<li>Nimmt er Drogen?<\/li>\n<li>Gute Lernende verweigern sich als Hilfslehrer<\/li>\n<li>Ist und bleibt schwach im Franz<\/li>\n<\/ul>\n<p>23.8.2006<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_10.pdf\" target=\"page\">Phase 6 anschaffen<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_10.pdf\" target=\"page\">Die Lernenden werden immer desinteressierter und oberfl\u00e4chlicher<\/a><\/li>\n<li>Versteht er meine hochdeutschen Erkl\u00e4rungen?<\/li>\n<\/ul>\n<p>7.9.2006<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_11.pdf\" target=\"page\">Basiswissen im Rechnen fehlt<\/a><\/li>\n<li>Unzuverl\u00e4ssige Noten der Grundschule<\/li>\n<li>Lernender mit sehr viel Problemen<\/li>\n<li>Wissen bleibt nicht h\u00e4ngen<\/li>\n<li>Wie viel Leistung darf man verlangen?<\/li>\n<\/ul>\n<p>26.10.2006<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_12.pdf\" target=\"page\">Rechnen k\u00f6nnen sie gar nicht!<\/a><\/li>\n<li>Leistungsgemischte bzw. -homogene St\u00fctzkurse<\/li>\n<li>Pr\u00fcfungsvorbereitung in Bereich Sprache<\/li>\n<\/ul>\n<p>23.11.2006<\/p>\n<ul>\n<li>Interesse an Schule flacht nach gutem Start ab<\/li>\n<li>Indizes sind schwierig<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_13.pdf\" target=\"page\">Der Tangens-Verweigerer<\/a><\/li>\n<li>Fragew\u00fcrdige Etiketten wie Lega etc.<\/li>\n<li>Begriffswirrwarr in der Physik<\/li>\n<li>Verstehen nicht einmal das Aids-Comic &#8222;Joe&#8220;<\/li>\n<\/ul>\n<p>25.01.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_14.pdf\" target=\"page\">Kartenspiel<\/a><\/li>\n<li>Legasthenie<\/li>\n<li>Leseverst\u00e4ndnis<\/li>\n<li>Falscher Index<\/li>\n<\/ul>\n<p>15.03.2007<\/p>\n<ul>\n<li>Reihen lernen?<\/li>\n<li>Quittungen, ein paar Monate sp\u00e4ter<\/li>\n<li>Kann nicht schreiben<\/li>\n<li>K\u00f6nnen Hilfsmittel nicht einsetzen (BM)<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_15.pdf\" target=\"page\">Im Dilemma, ob Stoff behandeln oder Lerntechnik f\u00f6rdern<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>26.04.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_16.pdf\" target=\"page\">Die Lernenden verstehen die Aufgabenstellungen eines Tests falsch<\/a><\/li>\n<li>Motivation durch Wettbewerb<\/li>\n<li>Die Praxis im Betrieb entspricht nicht der Theorie in der Schule<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_16.pdf\" target=\"page\">Hausaufgaben!?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>24.05.2007<\/p>\n<ul>\n<li><em>Keine Geschichte<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>28.06.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_17.pdf\" target=\"page\">Wir sollten &#8218;Arbeitshaltung&#8216; benoten<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_17.pdf\" target=\"page\">Masoala<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>23.8.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_18.pdf\" target=\"page\">Unterrichtssprache<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_18.pdf\" target=\"page\">Reziprokes Lehren bricht schon beim ersten Schritt ab<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_18.pdf\" target=\"page\">Gar kein Textverst\u00e4ndnis<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>13.9.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_19.pdf\" target=\"page\">Gar kein Textverst\u00e4ndnis &#8211; Fortsetzung<\/a><\/li>\n<li>Kann nicht rechnen<\/li>\n<li>Kann nicht formulieren<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_19.pdf\" target=\"page\">Diskrepanz zwischen Theorie in der Schule und Realit\u00e4t im Betrieb (Recht)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>18.10.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_20.pdf\" target=\"page\">Ausschluss von zwei Lernenden<\/a> (nicht wirklich zum Thema der Schiene!)<\/li>\n<\/ul>\n<p>17.1.2007<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.hrkll.ch\/typo\/fileadmin\/Schienen\/sprache_und__mathematik\/geschichte_21.pdf\" target=\"page\">Rahmt\u00e4feli machen<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>28. 9. 2005 Argentinier versteht nicht Lesen ohne zu verstehen ungrammatische Elektrotechniker fehlende Auseinandersetzung mit Text \u00dcben verp\u00f6nt grosses Leistungsgef\u00e4lle Mathematisieren von Text-Aufgaben Lernvereinbarungen 26.10.2005 Wie viel Input? 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