{"id":4139,"date":"2019-01-28T11:00:21","date_gmt":"2019-01-28T10:00:21","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=4139"},"modified":"2019-01-28T11:30:09","modified_gmt":"2019-01-28T10:30:09","slug":"kalkulation-im-forstwesen-in-acht-schritten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/kalkulation-im-forstwesen-in-acht-schritten\/","title":{"rendered":"Kalkulation im Forstwesen \u2013 in Acht Schritten"},"content":{"rendered":"

Ausf\u00fchrlicher als PDF<\/em><\/a><\/p>\n

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Roger Maurer und Daniel Sennrich haben ihre Ausbildung zur Berufsschullehrperson am EHB absolviert. Die Ausbildung erfolgt berufsbegleitend, so dass die Studierenden gleich versuchen k\u00f6nnen und sollen, das Behandelte in ihrem Unterricht umzusetzen. Roger Maurer hat sich in diesem Zusammenhang an einen Versuch mit den Acht Schritten<\/em><\/a> gewagt. Daniel Sennrich hat ihn dabei begleitet (im Folgenden Roger und Daniel).<\/p>\n

Die im Folgenden in Normalschrift gesetzten Texte stammen aus einer umfangreichen Dokumentation, welche die beiden zusammen \u00fcber diesen Versuch angelegt haben. Die kursiven Kommentare dazwischen sind von Hansruedi Kaiser.<\/em><\/p>\n

Bedeutung der Situation<\/strong><\/h2>\n

Die Forstwart-Lernenden arbeiten momentan in Ausbildungsbetrieben, die mit einer extrem schlechten wirtschaftlichen Lage zu k\u00e4mpfen haben. Umso wichtiger erscheint es uns, dass die Lernenden in diesem Bereich grosse Unterst\u00fctzung von allen drei Lernorten erhalten, damit das Kosten-Nutzen Verst\u00e4ndnis ein hohes Niveau erreicht und die Lernenden auf die zunehmend schlechten wirtschaftlichen Situationen vorbereitet sind.<\/p>\n

Forstwarte, die Rapporte und Kalkulationen nicht sachgem\u00e4ss erstellen k\u00f6nnen, haben auf dem forstlichen Stellenmarkt fast keine Chance. Beides sind Arbeiten, die ein Forstwart t\u00e4glich korrekt ausf\u00fchren muss. Darum m\u00f6chten wir in diesen Lektionen mit den Lernenden die M\u00f6glichkeiten der Kalkulationen genau ansehen. Diese erstellen die Lernenden haupts\u00e4chlich in ihren Arbeiten im Rahmen der Lerndokumentation<\/a>. Diesen Bereich m\u00f6chten wir mit praktischen \u00dcbungen f\u00f6rdern, damit die Lernenden f\u00fcr ihre Aufgabe in der Lerndokumentation und im sp\u00e4teren Berufsleben gut vorbereitet sind.<\/p>\n

Erfahrungen der Lehrperson<\/strong><\/h2>\n

Da Roger w\u00e4hrend 22 Jahren ein grosses Forstrevier im Kanton Baselland geleitet hat, sind seine pers\u00f6nlichen Erfahrungen im ausgew\u00e4hlten Unterrichtsthema auf einem guten Stand. Er f\u00fchlt sich sicher und kompetent genug, um die Lernenden in diesem Thema anzuleiten und zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Die Lernenden<\/strong><\/h2>\n

Die Forstwart-Klasse 3, bei der das ausgew\u00e4hlte Thema unterrichtet wird, besteht aus 24 m\u00e4nnlichen Lernenden. Davon haben 5 Lernende einen Abschluss Sekundarstufe\u00a0I\u00a0P (progymnasiale Anforderungen), 9 Lernende einen Abschluss Sekundarstufe l E (erweiterte Anforderungen) und die restlichen 10 Lernenden einen Abschluss Sekundarstufe l A (allgemeine Anforderungen). Roger ist der Meinung, dass er die Lernenden gut kennt und ihre Leistungen ebenfalls gut einsch\u00e4tzen kann. Wenn die jungen Lernenden nun nach zwei Jahren genauer angeschaut werden, erkennt man immer noch dieselben positiven Eigenschaften. Die meisten in der Klasse haben begriffen, worum es im dritten Lehrjahr geht. Sie m\u00f6chten alle ihre F\u00e4higkeitsausweise erhalten und geben sich dementsprechend M\u00fche. Bei einigen kann man eine gewisse Nervosit\u00e4t bez\u00fcglich des nahenden QV (Abschlusspr\u00fcfung) feststellen. Mit einem Lernenden wurde diesbez\u00fcglich auch schon ein pers\u00f6nliches Gespr\u00e4ch gef\u00fchrt. Die Lage scheint sich ein bisschen beruhigt zu haben, nachdem wir am Anfang des 6. Semesters die Ziele und unser Vorgehen in Bezug auf das QV genau besprochen haben.<\/p>\n

Wir arbeiten in Gruppen, einzeln und in Teams. Lernaufgaben, Arbeitsbl\u00e4tter und Postenarbeiten kennen die Lernenden vom Unterricht. Unterrichtsmaterialien wie Anschauungsmaterial, B\u00fccher, Plakate, Bilder usw. sind vorhanden. Beamer, Visualizer, Flip-Chart, Computer und Whiteboard stehen den Lernenden zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n

Ankn\u00fcpfungspunkte sind die eigenen T\u00e4tigkeiten der Lernenden in der Praxis und die Erkenntnisse aus den Arbeitsberichten der Lerndokumentation. Weitere Ankn\u00fcpfungspunkte sind die Erfahrungen der Holzschlag-Kalkulationen in den \u00fcberbetrieblichen Kursen (\u00dcK) des dritten Lehrjahres.<\/p>\n

1 Warten, bis die Lernenden mit der Situation schon Erfahrungen gemacht haben<\/h1>\n

Wie erw\u00e4hnt, warten wir mit dem Thema Kalkulationen bis im dritten Lehrjahr. Die Lernenden kommen mit diesem Thema eigentlich erst dann so richtig in Kontakt, weil dann im \u00dcK-C diese Thematik erst richtig behandelt wird. Der \u00dcK-C \u201eHolzernte Kurs\u201c beinhaltet die rationelle und systematische Ausf\u00fchrung von Holzschl\u00e4gen. Dieses Fachgebiet bildet die optimale Grundlage, um den Lernenden anhand von eigens auszuf\u00fchrenden Holzschl\u00e4gen die Kalkulation praxisorientiert n\u00e4her zu bringen. Auch die Erfahrungen mit diesem Thema im Lehrbetrieb sind im dritten Lehrjahr am gr\u00f6ssten und k\u00f6nnen f\u00fcr die Lernenden gute Verkn\u00fcpfungspunkte darstellen. Meistens ist es aber so, dass die wenigsten Lernenden bereits eigene Nach- oder Vorkalkulation schriftlich ausgef\u00fchrt haben. Unsere Erfahrungen zeigen auch, dass die Lernenden mit der Kalkulations-Arbeit in der Lerndokumentation zuwarten, bis dieses Thema im dritten Lehrjahr behandelt wurde.<\/p>\n

Vorg\u00e4ngig hat Roger die Betriebsorganisation, den Betriebsplan und das Rapportwesen thematisiert, damit die Lernenden einen Einblick in die organisatorischen Bereiche der Themen erhalten. Die Kalkulationen kommen vom praktischen Ablauf her zuletzt und werden anschliessend an die anderen Themen unterrichtet. Alles in allem sind f\u00fcr die vorgesehenen Themen ca. 10 Lektionen vorgesehen. Wichtige Begriffe sind: Organigramm, Offertwesen, Betriebsabrechnung, Budget, Arbeitsrapporte, Vor- und Nachkalkulationen. Einige Begriffe wurden schon im ersten Lehrjahr im Kapitel 3, Holzernte und Holzmessen, vermittelt.<\/p>\n

Die Platzierung der Lerneinheit im Ausbildungsablauf ist in diesem Fall optimal. Es wird damit gewartet, bis die Lernenden mit der im Fokus stehenden Situation Erfahrungen gesammelt haben. Wie das Beispiel illustriert, m\u00fcssen die Lernenden nicht zwingend schon selbst Kalkulationen durchgef\u00fchrt haben, damit man mit ihnen die Situation bearbeiten kann. Wichtig ist nur, dass sie Situationen erlebt haben, in der eine Kalkulation gemacht wurde, so dass sie unter anderem auch eine Idee davon haben, wie sich diese in den ganzen Betriebsablauf einf\u00fcgen.<\/em><\/p>\n

2 Die Lernenden schildern ihre Erfahrungen<\/h1>\n

F\u00fcr diesen Bereich haben wir den Lernenden den Auftrag gegeben, eigene Kalkulationen von Arbeiten, bei denen sie dabei waren, mitzubringen. Diese Unterlagen der Lehrbetriebe sind gute Grundlagen f\u00fcr den Austausch in der Gruppe und dienen der Wissenserweiterung, weil jede Kalkulation andere Arbeiten und Werte beinhaltet. Die Gruppen haben den Auftrag erhalten, sich w\u00e4hrend dreissig Minuten mit den mitgebrachten Unterlagen auseinander zusetzen und ihre Erkenntnisse auf einem Flip-Chart dem Plenum zu pr\u00e4sentieren. Aus dieser \u00dcbung sind viele Fragen und Diskussionen hervorgegangen, bei denen sich die Lernenden im gegenseitigen Austausch, selber helfen konnten und praktizierbare L\u00f6sungen pr\u00e4sentierten. Fragen, wie Berechnungen zu l\u00f6sen sind, waren h\u00e4ufig. Welche Komponenten f\u00fcr eine Kalkulation zu gebrauchen sind, waren auch Fragen, die durch den wichtigen Austausch entstanden sind.<\/p>\n

Reflexion Roger<\/h3>\n