{"id":405,"date":"2013-02-02T18:32:15","date_gmt":"2013-02-02T17:32:15","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=405"},"modified":"2014-03-01T20:37:09","modified_gmt":"2014-03-01T19:37:09","slug":"ausbildungsverantwortliche-im-spital","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/lehrerbildung\/schienen\/ausbildungsverantwortliche-im-spital\/","title":{"rendered":"Schiene: P\u00e4dagogische Weiterbildung f\u00fcr Ausbildungsverantwortliche eines Spitals"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Eine Liste der Geschichten:<\/strong><\/h2>\n<p>(ABV = Ausbildungsverantwortliche: Hat eine leitende und organisierende Rolle bez\u00fcglich der Ausbildung der Lernenden innerhalb einer Station; Lernbegleiterin: Arbeitet im t\u00e4glichen Alltag mit den Lernenden zusammen.)<\/p>\n<ul>\n<li>Eine Lernende n\u00fctzt unterschiedliche Bewertungen bzw. Bewertungsunsicherheiten aus.<\/li>\n<li>Eine junge Lernende st\u00f6sst bei alteingesessener Pflegerin auf massive Ablehnung; sie sprechen kaum mehr miteinander und die Sch\u00fclerin entwickelt Angst gegen\u00fcber der \u00c4lteren.<\/li>\n<li>Schriftliche R\u00fcckmeldungen in Qualifikationen sind schwierig zu formulieren, vor allem, wenn sie kritisch sind. Sie sollten nicht verletzen, sondern konstruktiv wirken, und dann auch noch f\u00fcr die, die sp\u00e4ter darauf aufbauen, verst\u00e4ndlich und n\u00fctzlich sein.<\/li>\n<li>Die ABV hat den Auftrag in regelm\u00e4ssigen Abst\u00e4nden \u201eLernsequenzen\u201c zu gestalten. Was damit gemeint ist, ist ganz offen und entsprechend gibt es viele Unsicherheiten.<\/li>\n<li>Die Station bekommt bei den Lernenden langsam einen schlechten Ruf. Bereits haben zwei das Praktikum nicht bestanden. Die n\u00e4chste Lernende steht vor der T\u00fcr.<\/li>\n<li>Eine Lernende f\u00e4llt im Praktikum als sehr langsam auf. Es stellt sich die Frage, was man von ihr fordern kann und muss, ohne sie zu \u00fcberfordern.<\/li>\n<li>Mit den Lernbegleiterinnen wurden Qualifikationsgespr\u00e4che durchgef\u00fchrt und konkrete Ziele f\u00fcr das laufende Jahr vereinbar. Jetzt sind drei Monate vergangen, und nichts ist geschehen.<\/li>\n<li>Um die Verbindung von Theorie und Praxis zu verbessern, wurden Fallseminare eingesetzt, in den die Lernenden in Gruppen F\u00e4lle diskutieren und vorstellen m\u00fcssen<\/li>\n<li>Mit einer Lernenden, die ein Praktikum wiederholt, wird ein Konzept zur Lernf\u00f6rderung erarbeitet.<\/li>\n<li>Eine Lernende hat grosse M\u00fche, wenn sie etwas m\u00fcndlich oder schriftlich darstellen muss, dies einigermassen geordnet zu tun.<\/li>\n<li>Immer wieder kommt es vor, dass Lernende erst gegen Ende einer Ausbildungssequenz sehen, wozu das Ganze gut w\u00e4re und dann bereuen, dass sie sich nicht mehr engagiert haben.<\/li>\n<li>Blockierte Lernende: Verschiedene Geschichten von Lernenden, die aus irgendwelchen Gr\u00fcnden im Praktikum &#8222;nichts&#8220; lernen.<\/li>\n<li>Zwei ABV bereiten miteinander einen Teamtag f\u00fcr ihre jeweiligen Abteilungen vor.<\/li>\n<li>Eine ABV m\u00f6chte ein Versuch mit einer Schulstation machen.<\/li>\n<li>Eine ABV leitet eine Lernende, die das noch nie gemacht hat, beim F\u00e4denziehen an.<\/li>\n<li>Eine neue Mitarbeiterin auf der Abteilung stammt aus Indien. Obwohl sie schon neun Jahre in Indien gearbeitet hat, ergeben sich massive Verst\u00e4ndigungsprobleme mit ihr.<\/li>\n<li>Beim Besuch auf einer anderen Abteilung bemerkt eine ABV, dass dort eine viel sch\u00f6nere Fachsprache gepflegt wird.<\/li>\n<li>Bei einem Einf\u00fchrungsnachmittag f\u00fcr neue Lernende h\u00e4nge diese nach einiger Zeit ab und das Ganze wird recht m\u00fchsam.<\/li>\n<li>Das Niveau der Lernenden sinkt. Irgendwie m\u00fcsste man die Ausbildung dieser Entwicklung anpassen.<\/li>\n<li>Es stellt sich immer wieder in ganz verschiedenen Kontexten das Problem, dass mit Personen mit einem anderen &#8222;sprachlichen Hintergrund&#8220; zusammengearbeitet werden muss<\/li>\n<li>Eine Lernende war im bisherigen Verlauf immer gen\u00fcgend und ist nicht besonders aufgefallen. Jetzt ist sie aber pl\u00f6tzlich wirklich schlecht. Es stellt sich die Frage, wie man sie sinnvoll damit konfrontiert?<\/li>\n<li>Eine Praktikantin, die neu auf der Abteilung ist, hat bald ihre erste Nachtwache.<\/li>\n<li>Eine Lernende zeigt offen negative Reaktionen auf einen Patienten &#8211; einmal sogar in seiner Anwesenheit.<\/li>\n<li>Eine Lernende bastelt gern mit den Heimbewohnern. Allerdings droht dies zu \u00fcberborden, so dass bald alles von den Produkten dieser Aktivit\u00e4ten verstellt ist.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eine Liste der Geschichten: (ABV = Ausbildungsverantwortliche: Hat eine leitende und organisierende Rolle bez\u00fcglich der Ausbildung der Lernenden innerhalb einer Station; Lernbegleiterin: Arbeitet im t\u00e4glichen Alltag mit den Lernenden zusammen.) Eine Lernende n\u00fctzt unterschiedliche Bewertungen bzw. Bewertungsunsicherheiten aus. 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