{"id":3211,"date":"2015-07-01T13:48:46","date_gmt":"2015-07-01T12:48:46","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=3211"},"modified":"2019-02-19T13:27:06","modified_gmt":"2019-02-19T12:27:06","slug":"beispiele","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/","title":{"rendered":"Beispiele zu den Acht Schritten"},"content":{"rendered":"<h2>Eine wachsende Sammlung von Umsetzungsbeispielen zu den Acht Schritten<\/h2>\n<p>Die folgenden Beispiele stammen meist von Lehrpersonen, welche ein erstes Mal versuchen, ihren Unterricht nach den Ideen der <a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/\">Acht Schritte<\/a> zu gestalten. Meist folgen diese Beispiele nicht perfekt dem Ablauf der Acht Schritte in jedem Detail. Die Beispiele illustrieren aber alle sch\u00f6n die Grundidee wie auch verschiedene Schwierigkeiten, welche bei einer Umsetzung auftreten k\u00f6nnen.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/beton-berechnen-ein-beispiel-in-acht-schritten\/\">Beton bestellen<\/a>: Wie viel Beton soll im Werk bestellt werden, um das Dach des neuen Clubheims des FC Stammheim zu betonieren? Ein gelungenes Beispiel, welches dem originalen Format der <em>Acht Schritte<\/em> eng folgt. Unter anderem wird dabei auch die Spannung zwischen den Anforderungen schulischer, schriftlicher Pr\u00fcfungen und dem beruflichen Alltag thematisiert.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/radumfang\/\">Randumfang f\u00fcr Velocomputer<\/a>: Wie bestimmt man den exakten Randumfang, so dass der Velocomputer richtig eingestellt ist? Ebenfalls ein gelungenes Beispiel nahe am originalen Format der Acht Schritte. Bemerkenswert ist dabei unter anderem, wie pragmatisch die L\u00f6sung ist, welche f\u00fcr diese Aufgabe gefunden wird.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/rohre-biegen-ein-beispiel-in-acht-schritten\/\">Rohre biegen<\/a>: Wie lange wird eine mehrfach gebogene Kupferr\u00f6hre? Noch ein drittes gelungenes Beispiel. Speziell daran: Das mathematische Werkzeug wird genau auf die Gebrauchssituation im Betrieb abgestimmt; die Spickzettel werden im Hinblick auf die unterschiedlichen Situationen in den einzelnen Betrieben massgeschneidert; und die g\u00e4ngige berufliche Praxis wird nicht einfach akzeptiert sondern kritisch reflektiert.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/pflanzenbestellung\/\">Pflanzen bestellen<\/a>: Wie viele B\u00e4ume braucht es, um eine gegebene Fl\u00e4che nach bestimmten Vorgaben zu bepflanzen? Das &#8222;reifste&#8220; Beispiel in der Sammlung. Die Lehrperson arbeitet schon seit Jahren mit verschiedenen Ideen, welche in den <em>Acht Schritte <\/em>Eingang gefunden haben. Besonders sch\u00f6n der Einsatz von\u00a0 Aufgaben, welche die Lernenden erfinden &#8211; sowohl in Schritt 5 wie in Schritt 6.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/kalkulation-im-forstwesen-in-acht-schritten\/\">Kalkulation im Forstwesen<\/a>: Mehr oder weniger dasselbe Thema wie beim &#8222;Pflanzen bestellen&#8220;, nur hier als Resultat eines erstens Versuches mit den\u00a0<em>Acht Schritten<\/em>. Zwei Lehrpersonen haben es gemeinsam erarbeitet, einer als Lehrer vor der Klasse, der andere als Beobachter. Spannend sind unter anderem die ausf\u00fchrlichen Kommentare des Beobachters.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/ist-das-ein-rechter-winkel-ein-beispiel-in-acht-schritten\/\" rel=\"noopener\">Winkle \u00fcberpr\u00fcfen<\/a>: Wie kann man auf dem Bau rasch \u00fcberpr\u00fcfen, ob bspw. zwei W\u00e4nde wirklich im rechten Winkel zueinander stehen? Ein sch\u00f6nes Beispiel daf\u00fcr, dass manchmal die Acht Schritte schon nach vier Schritten zu Ende sind, da die Lernenden bereits beherrschen, was man ihnen beibringen wollte.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/sanft-abbremsen-ein-beispiel-in-acht-schritten\/\">Sanft abbremsen<\/a>: Wie kann man einen Roboter so programmieren, dass der vor einer Wand sanft abbremst? Ein gelungenes Beispiel daf\u00fcr dass sich die Acht Schritte auch in Situationen anwenden lassen, die intellektuell eher anforderungsreich sind.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/lohnabrechnung\/\">Lohnabrechnung <\/a>ist ein Beispiel, das dem originalen Format der Acht Schritte recht eng folgt. Die Lernsequenz wurde bisher bereits f\u00fcnf Mal in verschiedenen Klassen durchgef\u00fchrt und schrittweise bis zur jetzigen Form entwickelt.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/schraege-leitungen\/\">Schiefe Leitungen<\/a>: Wie lange muss ein Leitungsrohr sein, das &#8222;schief&#8220; zu anderen R\u00f6hren verlegt wird?<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/die-wahl-der-richtigen-leiter\/\">Die passende Leiter w\u00e4hlen<\/a>: Welche Arbeitsh\u00f6he erreicht man mit einer bestimmten Leiter, wenn diese korrekt so angestellt wird, dass sie nicht umf\u00e4llt?<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/didaktisches-grundmodell\/acht-schritte\/beispiele\/broetchen-aufbacken\/\">Br\u00f6tchen aufbacken<\/a>: Eine ungew\u00f6hnliche Umsetzung, welche zur Erkenntnis f\u00fchrt, dass man die Schinkengipfel und die Mini-Pizzas zusammen in den Ofen schieben kann.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><em>Doppeldecker<\/em><\/h2>\n<p><em>In den Kursen, aus denen die Beispiele oben stammen, werden die Acht Schritte selbst mit Hilfe der Acht Schritte eingef\u00fchrt:<\/em><\/p>\n<ol>\n<li><em>Schritt: Die Kursteilnehmenden unterrichten alle schon einige Zeit und haben die Situation &#8222;Fachrechnen unterrichten&#8220; schon mehrfach erlebt.<\/em><\/li>\n<li><em> Schritt: Die Kursteilnehmenden erz\u00e4hlen reihum, wie bei ihnen an der Schule und in ihrem Unterricht das Fachrechnen organisiert ist.<\/em><\/li>\n<li><em>Schritt: Die Teilnehmenden entwerfen in Gruppen zu einem selbst gew\u00e4hlten &#8222;Thema&#8220; eine Unterrichtseinheit zum Fachrechnen.<\/em><\/li>\n<li><em>Schritt: Die Entw\u00fcrfe werden pr\u00e4sentiert und besprochen. Dabei wird gesammelt, bei welchen Aspekten ihrer Entw\u00fcrfe sich die Teilnehmenden sicher f\u00fchlen und wo sie sich vom Kurs Hilfe erwarten.<\/em><\/li>\n<li><em>Schritt: Die Acht Schritte werden &#8211; zusammen mit etwas <a href=\"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/iml2\/\">wissenstheoretischem<\/a> Hintergrund &#8211; als professionelles Modell eingef\u00fchrt.<\/em><\/li>\n<li><em>Schritt: Die Teilnehmenden machen einen ersten Umsetzungsversuch in ihrem Unterricht und berichten von ihren Erfahrungen<\/em><\/li>\n<li><em>Schritt: &#8230;<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<p><em>Typischerweise ist der Kurs nach dem ersten Umsetzungsversuch zu Ende. Das heisst alle Beispiele oben sind erste Versuche in der \u00dcbungsphase (Schritt 6). Dass dabei noch nicht alles perfekt l\u00e4uft ist also nicht weiter \u00fcberraschend.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eine wachsende Sammlung von Umsetzungsbeispielen zu den Acht Schritten Die folgenden Beispiele stammen meist von Lehrpersonen, welche ein erstes Mal versuchen, ihren Unterricht nach den Ideen der Acht Schritte zu gestalten. 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