Verschiedene l\u00e4ndervergleichende Studien hatten den koreanischen Kindern best\u00e4tigt, dass sie sehr gut Bruchrechnen k\u00f6nnen. Im Rahmen einer Untersuchung wollte man \u00fcberpr\u00fcfen, ob sie nur „rechnen“ k\u00f6nnen, oder ob sie auch in der Lage sind, dies Rechnungen auch mit realen Situationen in Verbindung zu bringen.<\/p>\n
Unter anderem bat man die untersuchten Kinder zu verschiedenen Rechenaufgaben eine Geschichte zu erfinden. Die Resultate waren interessant, beispielsweise im folgenden Fall:<\/p>\n
Erfinde eine Geschichte zu: 4 1\/6 + 3\/4.
\nIm Zoo hat es 4 1\/6 Gorillas. Der Direktor kauft 3\/4 Gorilla dazu. Wie viele Gorillas gibt es nun im Zoo?<\/p><\/blockquote>\nOffenbar kann auch das Geschichten erfinden<\/em>,\u00a0welches in der Mathematikdidaktik zur F\u00f6rderung einer Verbindung zwischen abstraktem Rechnen und konkreten Situationen eingesetzt wird, zur rein schulischen \u00dcbung werden.<\/p>\n
Lew, H.-C. (1999). New Goals and Directions for Mathematics Education in Korea. In C. Hoyles, C. Morgan & G. Woodhouse (Eds.), Rethinking the Mathematics Curriculum (pp. 218-227). London: Falmer Press<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Verschiedene l\u00e4ndervergleichende Studien hatten den koreanischen Kindern best\u00e4tigt, dass sie sehr gut Bruchrechnen k\u00f6nnen. Im Rahmen einer Untersuchung wollte man \u00fcberpr\u00fcfen, ob sie nur „rechnen“ k\u00f6nnen, oder ob sie auch in der Lage sind, dies Rechnungen auch mit realen Situationen … Weiterlesen