Das Beispiel stammt aus einer Studie, die mit Jugendlichen in Sydney gemacht wurde.\u00a0 Um herauszufinden, wie Jugendliche im Alltag mit mathematischen Anforderungen umgehen, wurde ihnen neben ausf\u00fchrlichen offenen Interviews folgende Aufgabe gestellt:<\/p>\n
Du bist mit zwei anderen zusammen im Ausgang. Ihr kauft euch eine grosse Pizza f\u00fcr 16.30$. Wie teilt ihr die Kosten auf?<\/p><\/blockquote>\n
Die schulmathematische L\u00f6sung w\u00e4re es wohl, 16.30$ : 3 = 5.43333$ zu rechnen.<\/p>\n
Die befragten Jugendlichen setzten aber meistens andere Strategien ein. Die beiden h\u00e4ufigsten waren:<\/p>\n
\n
- Heute bezahle ich. Das n\u00e4chste Mal ist dann einer der anderen dran.<\/li>\n
- Alle legen einmal 5$ hin. Das sind schon einmal 15$. Dann gibt jeder noch 50 Cts, macht 16.50$, was okay ist (mit einem kleinen Trinkgeld).<\/li>\n<\/ol>\n
Die St\u00e4rke der alltagsmathematischen Varianten ist, dass sie leicht unterschiedlichen Gegebenheiten angepasst werden k\u00f6nnen. Bei Variante 1 kann beispielsweise derjenige oder diejenige der\/die immer knapp bei Kasse ist, ab und zu \u00fcbersprungen werden. Bei der zweiten Variante kann jemand, der momentan wenig Geld in der Tasche hat einfach einmal hinlegen, wie viel f\u00fcr ihn heute drin liegt; die anderen runden dann auf.<\/p>\n
Johnston, B., Baynham, M., Kelly, S., Barlow, K., & Marks, G. (1997). Numeracy in Practice. Effective Pedagogy in Numeracy for Unemployed Young People (Research Report). Sydney: Centre for Language and Literacy, University of Technology.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Das Beispiel stammt aus einer Studie, die mit Jugendlichen in Sydney gemacht wurde.\u00a0 Um herauszufinden, wie Jugendliche im Alltag mit mathematischen Anforderungen umgehen, wurde ihnen neben ausf\u00fchrlichen offenen Interviews folgende Aufgabe gestellt: Du bist mit zwei anderen zusammen im Ausgang. … Weiterlesen