{"id":1706,"date":"2013-05-08T07:57:13","date_gmt":"2013-05-08T06:57:13","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=1706"},"modified":"2015-04-01T16:37:03","modified_gmt":"2015-04-01T15:37:03","slug":"lernumgebungen-gestalten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/leitfaden\/lernumgebungen-gestalten\/","title":{"rendered":"Lernumgebungen gestalten"},"content":{"rendered":"

Vieles, was im Laufe der Acht Schritte <\/a>geschieht, kommt ohne eigentliches Lehrmittel aus : Erfahrungen schildern lassen (Schritte 1 und 2), die L\u00f6sungen der Gruppen diskutieren (Schritt 4), eigene Beispiele erfinden und bearbeiten (Schritt 6), Spickzettel erarbeiten (Schritt 7) und Anwendungen im Betrieb diskutieren (Schritt 8).<\/p>\n

Man kann den Prozess aber f\u00fcr Lehrende und Lernende etwas fokussieren, in dem man pro Situation eine sogenannte \u00ab Lernumgebung \u00bb kreiert. Eine solche Lernumgebung besteht aus einem A3 Blatt, auf dem verschiedene Informationen und Anregungen zur jeweiligen Situation zusammengestellt sind. Als Beispiel hier eine Lernumgebung aus der Ausbildung Koch \/ K\u00f6chin EFZ: „Rezeptangaben umrechnen“ (vgl. K\u00f6chinnen und K\u00f6che<\/a>).<\/p>\n

\"Rezepte_klein\"<\/a> Anklicken \u00f6ffnet eine A3 grosse pdf Datei
\n<\/em><\/p>\n

N\u00fctzliche Elemente einer Lernumgebung<\/h1>\n

Titel und kleine Beschreibung darunter:<\/strong> Hier wird die der Lernumgebung zugrunde liegende Situation kurz eingef\u00fchrt.<\/p>\n

Fragen zur Situation:<\/strong> Die Fragen zur Situation in einem Kasten in der N\u00e4he des Titels sollen die Lernenden anregen, sich in die Problematik der Situation hineinzudenken.<\/p>\n

Seitenaufteilung (links, rechts):<\/strong> Sofern sinnvoll, werden auf der linken Seite „Hilfswerkzeuge“ und auf der rechten Seite das „Hauptwerkzeug“ zum Umgang mit der Situation eingef\u00fchrt<\/p>\n

Darstellung der Werkzeuge:<\/strong> Die jeweiligen Werkzeuge werden in ihrem Gebrauch kurz eingef\u00fchrt. Dann folgen einige wenige Einsatzbeispiele.<\/p>\n

Tipps, Daten, Beispiele:<\/strong> Je nach Bedarf sind \u00fcber die Lernumgebungen K\u00e4stchen verteilt, die n\u00fctzliche Tipps, wichtige Daten oder anschauliche Beispiele enthalten.<\/p>\n

Genauigkeit:<\/strong> Die Fragen im Kasten „Genauigkeit“ sollen zum Nachdenken dar\u00fcber anregen, unter welchen Umst\u00e4nden die errechneten Werte wie „genau“ bzw. wie „ernst“ genommen werden m\u00fcssen und wo man sonstiges Fachwissen bzw. den gesunden Menschenverstand nicht ausser Acht lassen darf.<\/p>\n

Bearbeitungsweg:<\/strong> Durch den hier beschriebenen Aufbau ergibt sich innerhalb des Blattes eine Bewegung von oben links nach unten rechts. Oben links: Eintauchen in die Situation ausgehend von allt\u00e4glichen Vorstellungen. Dann: „Eintauchen“ ins Rechenverfahren im Wechselspiel zwischen vorgegebenen Beispielen und der Situation in den Betrieben. Unten rechts : Ausstieg aus dem „blinden Rechnen“, kritische Auseinandersetzung mit den M\u00f6glichkeiten und Grenzen des Gelernten.<\/p>\n

Didaktischer Begleittext<\/h1>\n

F\u00fcr Lehrende, die bei der Entwicklung der Lernumgebungen nicht dabei waren, ist nicht immer alles auf diesen Bl\u00e4ttern selbsterkl\u00e4rend, sind nicht immer alle Idee, die dahinter standen, sofort ersichtlich. Es ist deshalb zweckm\u00e4ssig, zu jeder Lernumgebung einen kurzen didaktischen Begleittext zu verfassen (vgl. der Begleittext zum „Rezeptangaben umrechnen“<\/a>).<\/p>\n

Hintergrund<\/h1>\n