{"id":1693,"date":"2013-05-08T07:22:41","date_gmt":"2013-05-08T06:22:41","guid":{"rendered":"http:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/?page_id=1693"},"modified":"2015-04-01T16:19:26","modified_gmt":"2015-04-01T15:19:26","slug":"die-arbeit-an-den-situationen-in-den-gang-der-ausbildung-einbetten","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/hrkll.ch\/WordPress\/vom-kopf-auf-die-fuesse\/leitfaden\/die-arbeit-an-den-situationen-in-den-gang-der-ausbildung-einbetten\/","title":{"rendered":"Die Arbeit an den Situationen in den Gang der Ausbildung einbetten"},"content":{"rendered":"

Aus der Regel 1 der Acht Schritte<\/a> ergibt sich im g\u00fcnstigsten Fall von selbst eine Reihenfolge, in der man die Situationen am besten bearbeitet. Situationen, welche die Lernenden schon fr\u00fch in der Ausbildung antreffen, k\u00f6nnen auch fr\u00fcher bearbeitet werden, andere folgen sp\u00e4ter.<\/p>\n

Nimmt man Regel 1 ernst, dann ergibt sich daraus, dass man kaum am ersten Schultag mit dem Fachrechnen beginnen kann. Man muss unter Umst\u00e4nden einige Zeit warten. Das ist sinnvoll, denn wenn die Lernenden bereits entsprechende Erfahrungen mitbringen, werden sie viel schneller etwas dazulernen, als wenn man versucht, ihnen etwas beizubringen, dessen Sinn sie noch nicht sehen.<\/p>\n

Bei vielen Berechnungssituationen gibt es eine Art Kern: Varianten der Situationen, die h\u00e4ufig auftreten und mit verh\u00e4ltnism\u00e4ssig einfachen Mitteln bew\u00e4ltigt werden k\u00f6nnen. Im Falle der Situation „Belag bestellen“ k\u00f6nnten das mehr oder weniger rechteckige Fl\u00e4chen und ein typischer Standardbelag sein. Darum herum gruppieren sich dann mehr oder weniger komplexe Spezialf\u00e4lle. Viele davon sind nur f\u00fcr Spezialisten von Interesse, einige k\u00f6nnten aber durchaus Teil einer allgemeineren Grundbildung sein. Im Fall Belag bestellen<\/a> k\u00f6nnten durch Kreissegmente begrenzte Fl\u00e4chen oder nicht allzu exotische Spezialbel\u00e4ge als Beispiele verwendet werden. Bei solchen Berechnungssituationen ist es sinnvoll, im Sinne eines spiraligen Curriculums im Laufe der Ausbildung mehrfach bei der Situation vorbeizukommen. In einem ersten Umgang thematisiert man die g\u00e4ngigsten Varianten; sp\u00e4ter dann die relevanten Spezialf\u00e4lle, wenn die Lernenden auch dazu eigene Erfahrungen mitbringen.<\/p>\n

Meist l\u00e4sst sich beim Arbeiten mit den Situationen das eigentliche „Rechnen“ nicht s\u00e4uberlich von der \u00fcbrigen Fachkunde trennen. Beispielsweise stellen sich beim „Belag bestellen“ unweigerlich Fragen zu verschiedenen Arten von Bel\u00e4gen und deren Eigenschaften. Das ist sinnvoll, denn bei der Arbeit am Arbeitsplatz sind die verschiedenen Facetten der aktuellen Handlungssituation alle mehr oder weniger gleichzeitig von Bedeutung. Am nahtlosesten l\u00e4sst sich das Fachrechnen in die restliche Ausbildung integrieren, wenn die ganze Ausbildung auf Situationen ausgerichtet ist (vgl. Situierte Kompetenzen<\/a>.)<\/p>\n

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