In gut 40 Jahren Arbeit ist ein Modell des menschlichen Lernens entstanden und vielfach eingesetzt worden. Es hat sich vor allem als Hintergrundmodell f\u00fcr die Arbeit von Lehrpersonen an Berufsfachschulen bew\u00e4hrt. Diese m\u00fcssen\u00a0 in ihrer Arbeit st\u00e4ndig eine Verbindung zwischen den an der Schule vermittelten Inhalten und den Erfahrungen der Lernenden aus den Betrieben herstellen. Konzepte zu unterschiedlichen Wissensarten und deren Zusammenspiel helfen ihnen dabei.<\/p>\n
Das Model integriert verschiedenste Str\u00f6mungen der lerntheoretischen Forschung und Theoriebildung. Eine Herleitung dieses „IML<\/a>“ gibt es in Buchform. Hier findet man zus\u00e4tzliches Material, das die Darstellungen im Buch erg\u00e4nzt.<\/p>\n Eine systematische Darstellung des Modells findet sich unter IML2<\/a>. IML2 geht in einigen Punkten \u00fcber das urspr\u00fcngliche IML hinaus.<\/p>\n Verschiedene \u00dcberlegungen zur Lehrerbildung. Darunter ein durch das IML beg\u00fcndbares Format wirksamer Weiterbildungen sowie Fragen zum Verh\u00e4ltnis zwischen Forscher und Lehrperson.<\/p>\n Situierte Kompetenzen ist ein Versuch, ein Format zu Beschreibung von Ausbildungszielen zu entwickeln, welches konsequent auf den Eigenschaften des IML aufbaut.<\/p>\n Eine Vielzahl kleiner, ineinander greifender Projekte, bei denen es darum geht, die mathematische Kompetenz verschiedenster Personen im privaten und beruflichen Alltag zu f\u00f6rdern. Auch hier spielt das IML als lerntheoretischer Hintergrund eine wichtige Rolle.<\/p>\n Ein Handbuch f\u00fcr all diejenigen, welche ihren Unterricht im Fachrechnen an der Berufsfachschule n\u00e4her mit der betrieblichen Wirklichkeit verzahnen m\u00f6chten. Zentral ist die Vorstellung der Verankerung von Rechnen\/Mathematik in konkreten Handlungssituationen.<\/p>\n Hansruedi Kaiser, Dr. phil.<\/p>\n Lange Zeit arbeitete ich am Eidgen\u00f6ssischen Hochschulinstitut f\u00fcr Berufsbildung als Senior Researcher. Unterdessen bin ich pensioniert und habe viel Zeit zum Nachdenken. Ob die Themen, mit denen ich mich jetzt besch\u00e4ftige, den Weg auf diese Website finden werden, ist noch ungewiss.<\/p>\n Der Grundstock des Wissens, auf dem ich aufbaue, entstand in langj\u00e4hriger universit\u00e4rer Forschungs- und Lehrt\u00e4tigkeit zu den Themen Lernen, Denken und kooperatives Probleml\u00f6sen. Dem folgten praktische Umsetzungen bei der Entwicklung von Expertensystemen (UBS), bei der Gestaltung computerbasierter Lernm\u00f6glichkeiten (Beratung diverser Firmen), im Bereich Mensch-Computer-Interaktion (Lehrauftr\u00e4ge an Fachhochschulen und im Rahmen des Nachdiplomstudiums Informatik und Telekommunikation) und bei der Entwicklung flexibler Formen der Lehrerweiterbildung sowie der Gestaltung ganzer Ausbildungsg\u00e4nge (Departement Berufsbildung des Schweizerisches Rotes Kreuz).<\/p>\n Dabei besch\u00e4ftigt mich wissenschaftstheoretisch auch immer die Frage: Wie kann ein Forscher gezielt Wissen erarbeiten<\/a>, das einer Dozentin hilft ihren Lehrerstudenten zu helfen, dass diese in der Lage sind, ihren Lernenden zu helfen handlungswirksames Wissen zu erwerben?<\/p>\n Eine mehr oder weniger komplette Publikationsliste <\/a>findet sich auf academia.edu<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ein Integrierendes Modell des Lernens In gut 40 Jahren Arbeit ist ein Modell des menschlichen Lernens entstanden und vielfach eingesetzt worden. Es hat sich vor allem als Hintergrundmodell f\u00fcr die Arbeit von Lehrpersonen an Berufsfachschulen bew\u00e4hrt. Diese m\u00fcssen\u00a0 in ihrer … Weiterlesen Lehrerbildung<\/a><\/h2>\n
Situierte Kompetenzen<\/a><\/h2>\n
Alltagsmathematik<\/a><\/h2>\n
Fachrechnen vom Kopf auf die F\u00fcsse gestellt<\/a><\/h2>\n
Zur Person<\/h2>\n